Recursos pedagógicos
La sección de recursos ofrece un fondo de materiales de carácter pedagógico que permite, gracias a su lectura, el asesoramiento sobre la utilización didáctica de dichos materiales.
Comisión editorial
Director editorial: Juan Antonio Moreno Murcia.
Editora jefe: Rita Fonseca Pinto.
Editoras asociadas de contenido: Apolonia Albarracín Pérez, Ana Ortíz Olivar y Flàvia Yázigi.
Editora de estilo (inglés): Paula Albarracín López.
Envío de recursos. Si estás interesado en enviar una propuesta de recurso pedagógico puedes enviarlo a info@asociacionaidea.com. Puedes consular la siguiente guía para su realización.
A seção de recursos oferece uma coleção de materiais pedagógicos que permite, graças à sua leitura, aconselhar sobre o uso didático de tais materiais.
Comissão editorial
Diretor editorial: Juan Antonio Moreno Murcia.
Editora-chefe: Rita Fonseca Pinto.
Editoras associadas: Apolonia Albarracín Pérez, Ana Ortíz Olivar e Flàvia Yázigi.
Editora de estilo (Inglês): Paula Albarracín López.
Envio de recursos. Caso tenha interesse em enviar uma proposta de recurso pedagógico pode enviá-la para info@asociacionaidea.com. Você pode consultar o seguinte guia para sua implementação.
The resources section offers a collection of pedagogical materials that, through their reading, provide guidance on the didactic use of such materials.
Editorial Board
Editorial Director: Juan Antonio Moreno Murcia.
Editor-in-Chief: Rita Fonseca Pinto.
Associate Editors: Apolonia Albarracín Pérez, Ana Ortíz Olivar, and Flàvia Yázigi.
Style Editor (English): Paula Albarracín López.
Submission of Resources
If you are interested in submitting a proposal for a pedagogical resource, you can send it to info@asociacionaidea.com. You may consult the following guide for its implementation.
Familias que acompañan. Hacia una educación acuática ética y segura
Famílias que acompanham. Rumo a uma educação aquática ética e segura
Families who support. Towards an ethical and safe aquatic education
Este recurso pretende ofrecer criterios sencillos para ayudar a las familias a comprender su papel en la educación acuática de sus hijos, identificar qué caracteriza a una educación acuática respetuosa y reconocer aquellas señales que pueden requerir reflexión, diálogo o intervención. Al mismo tiempo, puede ayudar a los educadores acuáticos a comprender el papel que desempeñan las familias en este proceso y a favorecer una relación de colaboración basada en la comunicación, la confianza y la responsabilidad compartida.
Juan Antonio Moreno Murcia, Rita Fonseca Pinto y Ana Ortiz Olivar
5 de octubre de 2026
Cuando no quiere venir a la piscina. Comprender y acompañar el rechazo
Quando não quer vir à piscina. Compreender e acompanhar a recusa
When they don’t want to come to the pool. Understanding and supporting their refusal
El siguiente recurso tiene como objetivo ofrecer a educadores acuáticos, familias y profesionales vinculados a la enseñanza en el agua una comprensión integral del rechazo acuático infantil, aportando claves prácticas para interpretar la conducta, acompañar en situaciones de miedo o la evitación desde un enfoque respetuoso y no coercitivo y diseñar intervenciones basadas en la seguridad emocional, la exposición gradual, el vínculo y el respeto a los ritmos individuales del niño.
Juan Antonio Moreno Murcia, Rita Fonseca Pinto, Apolonia Albarracín Pérez, Inés Chirigliano, Luciane de Paula, Rafael Álvarez, Ana Ortiz, José Luis León Gascón, Eric Caballero y Javier Alexander García
21 de septiembre de 2026
Cómo comunicarse con los bebés en el medio acuático
Como comunicar com os bebés no meio aquático?
How should we communicate with babies in the aquatic environment?
La adaptación acuática temprana no depende de la instrucción técnica precoz, sino de la seguridad emocional. A través de la voz, el gesto y el juego rítmico, el adulto actúa como un co-regulador que transforma la piscina en un entorno previsible, favoreciendo la neuroplasticidad del bebé y consolidando un vínculo de confianza mutua.
Juan Antonio Moreno Murcia y Sandra Rossi Madormo
7 de septiembre de 2026
La transición de la educación acuática familiar a la educación acuática infantil
A transição da educação aquática familiar à educação aquática infantil
The transition from family aquatic education to children’s aquatic education
La educación acuática se desarrolla en un ambiente pedagógico que integra condiciones físicas, afectivas, sociales y metodológicas para favorecer un aprendizaje seguro, respetuoso y estimulante. Este ambiente promueve, a través de la interacción entre el docente, el niño, la familia y el entorno, la exploración, el juego, la construcción de aprendizajes significativos y el desarrollo progresivo de la autonomía, sustentándose en la calidad de los vínculos, el
respeto por los tiempos individuales y la intencionalidad educativa de las propuestas. Por tal motivo, es importante que los niños cuenten con adultos que les ofrezcan seguridad emocional, disponibilidad y sensibilidad, convirtiéndose en la base segura para explorar, aprender y desarrollar su autonomía.
Gonzalo Canosa Lemos y Mariana Peña
20 de julio de 2026
La desnudez cefálica. El oído como puerta a la propiocepción acuática
A nudez cefálica. O ouvido como porta para a propriocepção aquática
The bare head. The ear as a gateway to aquatic proprioception
El oído del bebé nace sabiendo escuchar en el agua. Ponerle un gorro no lo protege; lo aísla de una destreza que lleva ensayando desde el vientre materno. El gorro de natación en el neonato no es una medida de higiene, es una venda sensorial.
José Miguel de la Torre Cobo
6 de julio de 2026
Seguridad acuática. La importancia del estímulo de la alternancia de profundidad
Segurança aquática. A importância do estímulo da alternância de profundidade
Aquatic safety. The importance of promoting depth variation experiences
Con este recurso pretendemos presentar una propuesta pedagógica que valora la integración de la alternancia entre profundidades en la etapa inicial de la enseñanza de la natación, aunque también es importante considerarla en otros momentos del aprendizaje.
Marcelo Barros de Vasconcellos y Flávia Yázigi
22 de junio de 2026
La secuencia didáctica. Una competencia profesional esencial para el educador acuático
A sequência didática. Uma competência essencial ao educador aquático
The didactic sequence. An essential professional competence for the aquatic educator
Este recurso tiene como finalidad ofrecer una guía práctica para el diseño y aplicación de secuencias didácticas en educación acuática, orientada a facilitar la toma de decisiones del educador en contextos reales de intervención.
Juan Antonio Moreno Murcia y Rita Fonseca Pinto
9 de junio de 2026
Cómo diseñar una sesión de educación acuática
Como planear uma sessão de educação aquática
How to plan a aquatic education session
En este recurso pedagógico se propone una forma sencilla y práctica de abordar la planificación de las sesiones de educación acuática con mayor intención pedagógica. Para ello, el proceso se articula en torno a tres preguntas pedagógicas fundamentales que orientan la intervención docente: ¿para qué aprender? (identificación del problema acuático), ¿qué aprender? (identificación del contenido), y ¿cómo facilitar ese aprendizaje? (identificación de la estrategia).
Rita Fonseca Pinto y Juan Antonio Moreno Murcia
25 de mayo de 2026
Educar sin imponer en el medio acuático: claves para un acompañamiento respetuoso
Educar sem impor no meio aquático: bases para um acompanhamento respeitador
Educating without forcing in the aquatic environment: Keys to respectful guidance
La integración de la Comunicación No Violenta y el Método Acuático Comprensivo ofrece al educador una forma de intervenir más consciente, donde se observa sin juzgar, se nombran emociones, se reconocen necesidades y se proponen acciones desde el respeto. Este enfoque no elimina la enseñanza, sino que la sitúa en un contexto más humano, donde el aprendizaje se construye desde la seguridad, la confianza y la conexión.
11 de abril de 2026
Potenciando el rendimiento del fitness acuático con el cross training
Potencializando o desempenho do fitness aquático com o cross training
Optimising aquatic fitness performance with cross-training
La gran ventaja que tiene la modalidad de aquagym frente a otras es su versatilidad, tanto en cuanto al alcance de practicantes como a los métodos y estrategias de entrenamiento, que pueden ajustarse fácilmente a los diferentes objetivos de cada programa. Esta propuesta de adaptar algunos modelos ya existentes de Cross Training puede aportar beneficios a sus clases, pero se recomienda que los profesionales no descuiden los fundamentos específicos de esta modalidad, relacionados con el saber utilizar el agua, y que tengan siempre en cuenta las capacidades y necesidades individuales de sus practicantes.
Roxana Brasil y Flávia Yázigi
27 de abril de 2026
Cuando proteger en el agua también significa dejar hacer. El equilibrio pedagógico en educación acuática
Quando cuidar também significa deixar fazer. Equilíbrio pedagógico em educação aquática
When protecting in the water also means letting children explore it. Finding the right balance in aquatic education
A lo largo de este ensayo se ha planteado que la intervención educativa en el agua suele oscilar entre dos posiciones extremas. Por un lado, la tendencia a proteger en exceso al alumnado puede conducir a entornos de aprendizaje excesivamente controlados, en los que se reducen las oportunidades de exploración y adaptación al medio. Por otro lado, la exposición indiscriminada al desafío, cuando no está mediada pedagógicamente, puede generar experiencias que dificulten la construcción de una relación positiva con el agua, derivando en un agotamiento físico y emocional que anula la motivación y puede culminar en el abandono temprano o definitivo de la práctica deportiva.
Juan Antonio Moreno Murcia, Rita Fonseca Pinto, Apolonia Albarracín Pérez, Inés Chirigliano, Luciane de Paula, Rafael Álvarez, Ana Ortiz, José Luis León Gascón, Eric Caballero y Javier Alexander García
13 de abril de 2026
Cuidar en el agua. bienestar del alumnado y del profesional en los programas acuáticos
Cuidar na água. Bem-estar dos alunos e do profissional nos programas aquáticos
Care in the Water. The Well-Being of Students and Staff in Aquatic Programmes
El presente recurso tiene como objetivo sensibilizar sobre la importancia del bienestar integral del alumno en los programas acuáticos, considerando la triple función de los aprendizajes acuáticos como base para favorecer una mayor adhesión y continuidad en la práctica. Asimismo, se pretende facilitar la identificación de señales de alerta en las clases, atendiendo a los diferentes grupos etarios, y orientar sobre las intervenciones más adecuadas y responsables. Finalmente, se propone una reflexión específica sobre la relevancia del bienestar y el autocuidado del propio profesional acuático.
Rita Fonseca Pinto, Pedro Cruz, Ana Ortiz Olivar y Juan Antonio Moreno Murcia
30 de marzo de 2026
Sarcopenia. Entrenamiento de fuerza, aquagym y salud del hipocampo en el envejecimiento
Sarcopenia, treino de força. Hidroginástica e saúde do hipocampo no envelhecimento
Sarcopenia. Strength training, aquagym, and hippocampal health in old age
La evidencia científica actual demuestra que la sarcopenia y el declive de la salud cerebral, particularmente del hipocampo, están interrelacionados mediante mecanismos fisiológicos comunes. El ejercicio físico, con énfasis en el entrenamiento de fuerza y el aquagym estructurado, actúa como una intervención integradora capaz de mejorar la función muscular y, al mismo tiempo, estimular la plasticidad hipocampal. Al promover beneficios físicos, cognitivos y funcionales de manera segura y progresiva, este enfoque contribuye de forma efectiva al mantenimiento de la autonomía, la cognición y la calidad de vida durante el envejecimiento.
Nino Aboarrage
16 de marzo de 2026
En la búsqueda de la competencia acuática. De la acción a la razón para la acción
Em busca da competência aquática. Da emoção à razão para a ação
In search of aquatic competence. From emotion to reason for action
Este documento explora cómo se puede fomentar una toma de decisiones acertada en la educación acuática a partir del reconocimiento y gestión de las emociones. A través de un enfoque pedagógico que integralo emocional y lo racional, se proponen estrategias concretas para ayudar a los educadores a acompañar a sus aprendices en el desarrollo de una verdadera competencia acuática: aquella que no solo se manifiesta en el dominio técnico, sino también en la capacidad de actuar de forma consciente, equilibrada y segura.
Juan Antonio Moreno Murcia y Luciane de Paula Borges
2 de marzo de 2026
Nadar fuera de la norma. Guía para una educación acuática con perspectiva de género
Nadar fora da norma. Guia para uma educação aquática com perspetiva de género
Swimming Outside the Norm. A Guide to Aquatic Education with a Gender Perspective
Este recurso pedagógico se propone como una herramienta para repensar las prácticas de enseñanza acuática desde una perspectiva inclusiva y sensible. Busca brindar elementos para desnaturalizar aquellas formas heredadas de organizar la sesión, problematizando la construcción colectiva de lo femenino y lo masculino, y abriendo el juego a otros cuerpos, identidades y formas de habitar el agua.
Luciano Geymonat
16 de febrero de 2026
Aguas abiertas. Qué aspectos ambientales hay que considerar para nadar en playa
Águas abertas que aspetos ambientais devem ser considerados para nadar na praia
Open waters What environmental aspects should be considered when swimming at the beach
Este trabajo busca proporcionar una guía sobre qué aspectos o procesos vinculados al ambiente se deben considerar a la hora de planificar una sesión de nado en playa minimizando riesgos. Previo a eso se realiza una exposición y breve análisis sobre algunos términos clave.
María Pedragosa Alberti
2 de febrero de 2026
Aprender a nadar jugando. Un enfoque multidimensional de la competencia acuática
Aprender a nadar jogando. Uma abordagem multidimensional da competência aquática
Learning to swim by playing.A multidimensional focus of aquatic competence
En este documento se analizan los pilares fundamentales para el diseño de juegos en el medio acuático, siguiendo el enfoque multidimensional propuesto por Fonseca-Pinto y Moreno-Murcia (2023) y apoyándose en el Método Acuático Comprensivo.
Juan Antonio Moreno Murcia y Rita Fonseca Pinto
19 de enero de 2026
Educar en el agua. Las tres funciones ejecutivas que fortalecen el aprendizaje
Educar na água. As três funçõs executivas que fortalecem a aprendizagem
Educating in water. The three executive functions that strengthen learning
El objetivo de este recurso es analizar la importancia de las funciones ejecutivas en el contexto de la educación acuática infantil, y proponer actividades prácticas para estimular esta habilidad en esta franja de edad.
5 de enero de 2026
